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部編版五年級下冊第四單元《語文園地四》PPT課件及配套教案

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樓主
發表于 2020-1-2 14:53:32 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
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課件科目:語文
課件年級:小學五年級下學期語文(第10
冊)
課件版本:人教部編版
課件名稱:語文園地四
課件格式:  PPT

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 樓主| 發表于 2020-1-2 14:53:47 | 只看該作者

語文園地.rar (1.01 MB, 下載次數: 2564)


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 樓主| 發表于 2020-1-2 14:54:18 | 只看該作者
語文園地四
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課題        語文園地四        課型        練習?        授課
時間        1課時?
教學
目標        1.通過“交流平臺”的學習,引導學生了解和掌握抓住人物動作、語言、神態,體會人物的內心想法,加深對文章內容的理解。
2.通過“詞句段運用”的學習,嘗試抓住人物動作、語言、神態,體會人物的心理活動,選擇一種場景照樣子寫一寫。
3.通過“書寫提示”的學習,引導學生了解標題和作者要寫在醒目的位置,段落要分明,點號不頂格書寫。
4.通過“日積月累”的學習,理解古詩《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,積累古詩。
教學
重點        引導學生了解和掌握抓住人物動作、語言、神態,體會人物的內心想法,加深對文章內容的理解;學會選擇一種場景寫一段話,通過人物動作、語言、神態表現人物的心理活動;理解古詩《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,積累古詩。
教學
難點        引導學生了解和掌握抓住人物動作、語言、神態,體會人物的內心想法,加深對文章內容的理解;學會選擇一種場景寫一段話,通過人物動作、語言、神態表現人物的心理活動。
教具
準備        課件
教學設計        設計意圖
導入
(?18 )分鐘        一、學習“交流平臺”。
1.讀一讀,找規律。
【出示課件2】
眼睛離腦子太近,我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我,今后需要一個非常清醒的大腦。
小組交流:從這段話你感受到什么?
小組派代表作匯報發言,教師評議,相機小結:這段話中,既可以感受到劉伯承頑強的意志和堅定的信念。
【出示課件3】
沃克醫生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了,藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個人,冷冷地問:“你是干什么的?”
……
沃克醫生的目光柔和了,他吩咐護士:“準備手術?!?br /> ……
沃克醫生的臉上浮出慈祥的神情?!f:“告訴我,你的真名叫什么?”
小組交流:從這段話中你感受到什么?
小組派代表作匯報發言,教師評議,相機小結:課文著力刻畫了沃克醫生的一系列變化,從“冷冷地問”,到“目光柔和了”“臉上浮出慈祥的神情”,我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。
總結:抓住人物的動作、語言、神態,體會人物的內心想法,可以加深對文章內容的理解,是一種很好的閱方法。
2.練一練,學運用。
(1)你還從學過的課文中哪些人物的動作、語言、神態,體會到了人物的內心?和同學交流。
(2)小組交流。
(3)小組派代表作匯報發言,教師引導,評議并小結:
①【出示課件4】
“岸英!岸英!”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。
從對毛澤東的語言和神態描寫中體會毛岸英犧牲后,毛澤東的悲痛心情。
②【出示課件5】
秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間,……示意秘書將記錄稿放在上面。
a.這段話中“躊躇”描寫了毛澤東的什么?(心理活動。)從中感受到什么?(當秘書將電報記錄稿交由毛澤東簽字時,他又遲疑了,毛澤東在做艱難的抉擇。)
b. “黯然的目光”是對毛澤東的什么描寫?(神態。)從“黯然的目光”你感受到什么?(毛澤東經歷著巨大的悲痛。)
c.從毛澤東“轉向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”這一連串的動作中,你能體會出什么?(這一連串的動作,一方面表現毛澤東此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一旦簽字,就意味著毛澤東永遠也見不到自己的愛子了,毛岸英將永遠留在了異國他鄉,真是艱難的抉擇??!這一處細節描寫進一步表現出毛澤東是偉人,也是凡人。)
3.我拓展,我積累。
所謂心理描寫,就是對人物內心的思想活動、情感活動進行描寫。它能反映人物的思想性格,展示人物的內心世界,推動情節的發展,深化文章的主題?!境鍪菊n件5】
(1)直接描寫:這種方法最常見。常以“想”等字眼為標志,有的還使用逗號或冒號作提醒。
(2)動作暗示:人的動作、行為總是受心理活動的支配??梢詮男袆又锌坍嬋宋锏男睦砘顒?,揭示人物在特定環境下的內心世界。
(3)環境襯托:恰當的環境描寫能襯托出人物的心理。
引導學生借助學過的課文中的語句了解體會人物內心想法方法,降低了教和學的難度,激發了學習興趣。
新課
教學
(?22? )分鐘        二、學習“詞句段運用”。
(一)讀下面的例句,體會人物的心理活動,選擇一種情景,照樣子寫一寫。
1.讀一讀,找規律。
【出示課件6】
(1)從見到這封電報起,毛主席整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。
①小組交流:讀一讀,看能感受到什么?
②小組派代表作匯報發言,教師相機小結:從對毛澤東的動作描寫中感受到毛澤東失去愛子后的悲痛心情。
【出示課件7】
(2)黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點,他轉過身來堅定地對營參謀長說:“參謀長,請把這個任務交給我吧!”。
①小組交流:讀一讀,看能感受到什么?
②小組派代表作匯報發言,教師相機小結:抓住了黃繼光的神態、動作、語言,寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動接受任務的決心
(3)將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子?!?br /> ①小組交流:讀一讀,看能感受到什么?
②小組派代表作匯報發言,教師相機小結:抓住將軍的動作、語言,寫出了將軍的感動和對戰士們的關愛。
2.練一練,學運用。
(1)從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選一種情景,仿照上面的句子寫一寫。
(2)學生自由練筆,教師巡視,個別指導。
(3)小組合作,互助修改。
(4)小組派代表作匯報發言,教師相機指導并小結:
(二)下面的語句寫出了同一個人物前后不同的表現,體會它們的表達效果,照樣子說句子。
1.讀一讀,找規律。
【出示課件8】
(1)手術臺上,一向從容鎮定的沃克醫生,這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾,護士幫他擦了一次又一次。
①小組交流:語句在表達上有什么特點?從中感受到什么?
②小組派代表作匯報發言,教師相機小結:“一向從容鎮定”“雙手卻有些顫抖”描寫了沃克醫生前后不同的表現。從沃克醫生“一向從容鎮定”到“雙手卻有些顫抖”的變化能感受到沃克醫生的震驚、激動、緊張,感受到沃克醫生對病人的關心。
(2)平時遇到不順心的事我都能一笑而過,可是這件事讓我實在無法釋然,胸口總像是被什么堵住了似的,白天心神不寧,晚上也無法入睡。
①小組交流:語句在表達上有什么特點?從中感受到什么?
②小組派代表作匯報發言,教師相機小結:“平時遇到不順心的事我都能一笑而過”“可是這件事讓我實在無法釋然,胸口總像是被什么堵住了似的,白天心神不寧,晚上也無法入睡”描寫了“我”前后不同的表現。從“我”前后不同的表現中能夠感受到 “這件事”對“我”影響很大、給“我”帶來巨大的震撼,使“我”無法放棄,無法割舍。
2.練一練,學運用。
(1)小組交流:照樣子說句子。
(2)小組派代表作匯報發言,教師相機小結。
三、學習“書寫提示”?!境鍪菊n件9】
1.觀察上面的一段話,說說在格式上有什么特點?
(1)小組交流。
(2)小組代表發言參與全班交流。
(3)根據學生交流教師相機小結:標題和作者要寫在醒目的位置;段落要分明。
2.學生自由練習書寫一段話,教師巡視,個別指導。
3.選擇在巡視中發現的優秀作業,投影展示,師生評議,相機指導學生在書寫中特別需要注意的兩點。
(1)標題和作者要寫在醒目的位置。
(2)段落要分明。
四、學習“日積月累”。
(一)學習古詩《涼州詞》(黃河遠上白云間)。
1.出示古詩?!境鍪菊n件10】
2.師范讀,學生跟讀?;ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.解題:
涼州詞,又稱《涼州曲》,是涼州歌的唱詞,不是詩題,是盛唐時流行的一種曲調名。涼州,今武威市,古西北首府,六朝古都,涼國故地,天下要沖,國家蕃衛,雍涼文化的發源地。元明清時,武威又被稱西涼,多出現在文學作品中。涼州樂舞不僅是西北樂舞的代表,也是中原王朝樂舞中的精華,被尊為“國樂”。隋朝確定的9種國樂,有七部是涼州輸入的,其中《西涼樂》最著名。
4.簡介作者:【出示課件11】
王之渙(688-742)唐代詩人。字季凌,祖籍晉陽(今山西太原)。其詩多被當時樂工制曲歌唱,名動一時,常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫邊塞風光著稱。用詞十分樸實,然意境極為深遠。
他的作品現存僅有六首絕句,其中三首邊塞詩。他的詩以《登鸛雀樓》、《涼州詞》為代表作。
5.互相交流,理解重點詞語的意思?!境鍪菊n件12】
6.欣賞插圖,看注釋,小組合作,交流體會詩句的意思。
7.小組派代表參與全班交流,教師小結。
8.賞析。
9.指導朗讀,熟讀成誦。
11.鞏固練習:
(1)涼州詞是涼州歌的唱詞,不是________,是盛唐時流行的一種________名。(詩題  曲調)
(2)下列理解不恰當的一項是( )(D)
A.詩歌前兩句以遠川高山襯托“孤城”,描繪出邊地的雄闊蒼涼之景。
B.“楊柳”是雙關語,既指音樂的曲調,又指現實中的楊柳樹。
C.詩歌用“何須”二字,由邊地圖景描繪轉入情感抒發。
D.全詩極寫戍邊者不得還鄉的怨情,情緒消極悲切。
(二)學習古詩《送孟浩然之廣陵》。
1.出示古詩?!境鍪菊n件13】
2.師范讀,學生跟讀?;ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.作者簡介:【出示課件14】
李白(701~762),唐代詩人。字太白,號青蓮居士,又號“謫仙人”。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽,與杜甫并稱“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別,杜甫與李白又合稱“大李杜”。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《越女詞》、《早發白帝城》等多首。
4.教師簡介創作背景。
5.課件出示重點詞語的注釋?!境鍪菊n件15、16】
6.欣賞插圖,看注釋,小組合作,交流體會詩句的意思。
7.小組派代表參與全班交流,教師小結。
8.賞析。
9.指導朗讀,熟讀成誦。
11.鞏固練習:
(1)首句“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州”點明送別的時間是_______,地點是_______,被送的人要去的地方是_____。(三月  黃鶴樓  揚州)
(2)這是一首送別詩,但詩中只字未提送別,詩中最能表現詩人對朋友的深情厚誼、依依不舍之情的句子是:
,                     。(孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。)                    
(3)詩中寫事的詩句是:
,                     。(故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。)   
(4)詩中寫景的詩句是:
,                     。(孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。)   
(三)延伸閱讀:
《涼州詞》
唐·王翰
葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回。
《送別詩》
隋代·佚名
楊柳青青著地垂,楊花漫漫攪天飛。
柳條折盡花飛盡,借問行人歸不歸?       
引導學生通過小組交流解決問題,學生有更多的機會發表自己的看法,為他們提供一個較為輕松、自主的學習環境,提高了學生創造思維的能力。
小組合作學習可以增加學生學以致用的機會,增強他們對學習的愛好,使他們接受不同的觀點,擴展他們的視野,促進思維的發展。
通過閱讀引導學生自覺積累文學知識,使學生受到文學的感染和教育。
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